《做一个大写的教师》读后感

  《做一个大写的教师》读后感

  文//王振民

  暑假期间,有幸读到闻名教师薛法根的书——《做一个大写的教师》。本书中的教育随笔,语言朴实无华,真实再现了教授教养过程中的一个个困惑和困难,如何用自己的聪明逐一化解,留给我们无穷的佩服、惊叹!通过阅读,我感觉自己好像更加的懂得了教育的真谛,同时也更加感触感染到了自己身上担子的分量。

  在这本书中,我理解了“大写”就是包收留:既要发现学生的长处,又要包收留学生的不足。其中,书中的一篇教育随笔——《落差的教授教养转化》,很能体现这一点,让我感慨颇深。

  在这篇教育随笔中,他这样描述:有人说,世界上最难的是把别人的钱装入自己的口袋里,比这更难的是把自己的思惟装入别人的脑袋里。的确,你的思惟,你的学识,你的经验,要成为别人脑袋里的东西,不仅仅取决于你的“教”,还取决于别人的“学”。“所教的”未必就是“所学的”,“教过了”也未必“学到了”,其间泛起的偏差、误差所形成的教授教养落差,足以证实”教”与“学”之间不是简朴的对应关系。教授教养的价值正在于寻找这个落差,研究复杂关系背后的可循规律,从而实现有效的教与学。

  这段话阐述了“教与学”的相对同一性。的确,我们教师在教书育人时,要根据学生的情况、特点,而采取恰当的方式。这个方式一定要符合所教授教养生本人的个性特点,否则,教的效果就会大打折扣,有时甚至会适得其反。在这里,作者给我们提供了一些操纵性很强的教授教养经验:

  01

  角色置换:像孩子那样地往想

  既然我们的教育对象是学生,我们就要了解学生。通过归忆自己的小时候的情形,把自己置身于孩童时期。“归到童年”,把自己当成学生,像孩子那样地往想,可以触摸到学习中可能泛起的那些沟沟坎坎,或许能找到教师与学生之间的那段间隔。

  教师是读者,要了解教授教养内收留的价值和思惟。教师要思索学生。从孩子的角度,考虑学生在学习中碰到的障碍,好比在阅读中不熟悉的词语,未见识过的事物、现象,没经历过的情感、事件,诸如斯类不理解的地方。这样的学生视角,可以让我发现孩子独立阅读所可能碰到的种种难题,才能针对性解决。

  02

  集体思维:让每个孩子都发出自己的声音

  大班额教授教养,所有的学生都在一个集体中共同学习。学生的学习水平、个性差异,不绝相同。一个无法归避的现象是,因为时间的限制,课堂上教师经常只让几个优秀的学生发言表态、激昂大方陈词,自以为其他同学即便不会,一听便知。造成尽大多数学天生了听众和望客,由于教授教养的时间有限,发言交流的机会更有限。于是,少数优秀学生的学习状态去去掩盖了所有学生的学习真相,尤其是那些学有难题学生的学习困境。在异口同声“懂了”、“会了”中,学生与学生的差距越拉越大,教与学的落差也越来越大。无视这一隐躲着的教授教养落差,就是自己欺骗自己。

  班级授课的最大裨益,在于每个学生都可以贡献自己的学习聪明。所谓的集体思维,就是确立并尊重集体中每一个学生,凭借集体的气力往支撑每一个人的思索和流动的体系体例。简朴地说,就是要听得到每一个学生在课堂上发出的声音,哪怕是很微弱的,哪怕是幼稚的,哪怕是错误的。这种不同的声音足以让人产生新的思索,也足以体现教授教养民主。何况,一个意外的不同声音,去去会产生连锁效应,让集体思维向纵深发铺,获自得想不到的学习结果。

  珍视每一个学生的思索,才能形成集体思维,才能让“教”沿着“学”的轨迹前行。在教授教养实践中,教师要量力而行,根据学生的感触感染和迷惑,捉住教授教养的良机。

  03

  差异教授教养:用不同的步子走路

  教授教养的理想状态是:每个学生都能按照预设的教授教养步骤,一步一步地踏实前入,终极圆满达成教授教养目标。然而每个学生的情况千差万别,跨出的脚步有长有短,因而学习的入程有快有慢。我们的教授教养目标,几乎都是同一既定的。而40分钟的限定,让那些慢了半拍的学生遇上优等生,根本不可能,这就成了教授教养落差的悲剧。

  教与学的落差无法从根本上消除,而只能绝可能地缩小。学生间的差异、教与学的落差,善加运用,可以转化为教授教养的资源和契机。假如教师适时调整教授教养内收留、调节教授教养目标、改变教授教养速度、水平或类型,以适应学生的学习需要、学习风格和爱好,那么就可以缩短教与学的落差,改善教授教养的实际效果。将教授教养落差转化为差异教授教养,让每个孩子用不同的步子走路,走出各自的出色来。

  基于学生的差异,在教与学的落差中,寻找学生的发铺空间,给予实其实在的指导,让学生获得点滴的提高,徐徐缩小了教授教养的落差。我们要有足够的耐心,给予学生足够的时间与必要的指导,让学生慢慢地成长。让每个学生按照自己的步调行走,即使每一步都很小,但只要不停步,就会慢慢遇上来,缩小教授教养的落差。缩小教授教养落差的过程,实在才是教授教养最亮丽、最动人的风景。

  总之,通过读书体会到要做一个大写的人,做有尊严的教师、大写的教师,是教师一生应努力的目标。这也是我在教授教养生活生计中所追求的目标。

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