教授教养感言(一)

  托尔斯泰曾说过:“假如一个老师把暖爱事业和暖爱学生相结合,他就是一个完美老师。”一名教师要有博爱之心,爱护、关心每一位学生,不但兴趣生,更要爱后入生;不但爱守学生,更要爱淘气捣蛋常违背纪律的学生。可见,教育学生的过程就是爱学生的过程。没有爱就没有教育。爱学生是教师的本分,是师德的灵魂,是教育学生的感情基础,是搞好教育教授教养工作的动力和源泉。教师发自真情的爱是学生身心健康成长的营养素,是唤醒、激励、鼓舞学生的高兴剂,是打开学生心灵大门的钥匙。可见,爱学生是育人的重要一环。然而,教师在日常工作中对学生的爱,有时却并为学生所接受。淘气是小学生的天性,发生错误可以说是常常的事情。这时,有些老师对学生就会有恨铁不成钢,气极了会说一些伤害学生的话语。这岂非就说老师不爱学生了吗?不。假如老师不爱学生,那老师完全就可以对学生不管不顾,不往惹气生。可是,老师对每一个学生都抱有满腔的但愿。那些老师也是爱学生的,只是没有准确选择爱学生的最佳方法。不妨选择用赞美的话语往爱学生。

  俗话说:“好言一句三春热,恶语伤人半岁冷。”良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂,不管在什么场合,什么时间,都毫不能说挫伤孩子自尊心和积极性的语言,要处处用积极的语言鼓励引导学生,做到师生之间像父子,像兄弟姐妹,像朋友。教师要时时以情感人,以言“诱”人,接近师生之间的间隔,创设愉悦的教授教养氛围。教师如能常常的用赞美的话语爱学生,必能起到“随风潜天黑、润物细无声”的作用。

  一、赞美学生的设法主意

  每个学生心中都会有自己的“设法主意”,但因为春秋、知识、性格等方面的因素,其设法主意各不相同,有的广泛、有的狭隘;有的灵活、有的古板;有的新颖、有的陈腐……教师去去对广泛的、灵活的、新颖的给予肯定,并大加赞赏;而对狭隘的、古板的、陈腐的予以否定,甚至讥笑讥讽。这样即不利于学生自尊心的树立,同时也不利于暴露学生的思惟,更收留易在师生之间形成交流障碍。教师不应计较学生的那些幻想、假想甚至推想,也不往计较他们的设法主意是不是公道,是不是有创意,那究竟是一个孩子的真实设法主意。这时教师应赞扬其想得好,赞扬他能说出自己的设法主意就是最棒的。使想问题的同学享受成功的体验,从而促使他们在今后的学习糊口中能积极的往想碰到的问题。只有学生愿想愿说了,教师才能掌握学生思惟的脉搏,也才有可能知道学生想的对与错,入而才有可能扬正抑误。

  二、赞美学生的提问

  有句格言说“真理诞生在一百个问号之后”。学生能提问、肯提问是好事,说明学生愿意跟老师、跟同学交流,也说明提问的同学学入往了。学生有问题问老师,也说明学生对老师的无穷信任。这时教师应及时赞美学生所有的提问,包括深刻的、肤浅的,符合逻辑的,违反常规的,寻根究底的、质疑问难的,由于提出问题去去比解决问题更重要。而教师在处理学生问的立场要诚肯,会就是会,不会就是不会,暧昧会失往学生对你的信任。只有永遥保存住学生爱提问,肯提问的特性,才会为真理的诞生永遥保存着可能。

  三、赞美学生的提高

  一个班级有优秀的学生,当然也就会有不优秀的学生。说他不优秀,可能有多方面的原因,或是学习成绩不好,或是淘气捣蛋。而这些学生的提高,去去是最需要教师的鼓励与赞赏。对于学习成绩不好的学生,在课堂教授教养中时时关注他们,留意从他们的反馈中及时发现问题予以补救。好比每堂课都给他们发言的机会,发现他们有一点点提高,就应及时、绝不吝惜地给予表扬。同时要适当“放宽要求”,使他们也能享受到成功的快乐。小孩子老是有些顽皮的天性,俗话说“人非圣贤,孰能无过?”更何况顽皮的孩子去去好奇心强,自控能力差。当这样的学生在学习、糊口中有一点点提高,那么教师就应及时的,不中断的对其入行表扬鼓励,从而树立学生的自决心信念和自豪感,使其不中断的改正自己的坏毛病。

  四、赞美学生的品质

  每一名学生都可能有差异,或是在学习方面,或是在个性方面,或是在糊口习惯方面。但当你望到每一个孩子那双纯净的双眼时,你就会肯定世界上没有品质坏的孩子。学习不好的学生并不意味着品质不好,他们对待班集体、同学和老师都长短常关心的。顽皮的孩子或许在劳动的时候就冲在了最前面。身为一名老师更应该珍惜保护他们的这些优秀品质,在合适的时机给予肯定与赞美,让其知道顽皮的他们也是可以得到老师的赞美的,老师也是关心爱护他们的。这样不但能保存住学生最纯挚的夸姣品质,也使学生对教师更加信任,师生才能成为最真诚的朋友,原来叛逆、顽皮的学生将不再有,有的更多是关心爱护他人,有着优良品质的好学生。

  美国哲学家、作家及教师威廉·詹姆斯曾经说过“人类最深刻的愿看是渴想被常识。”事实上,这句简朴的话反应了人类对于爱的深切呼叫。詹姆斯准确地熟悉到了每个人心中对于人与人之间相互关心的渴想,爱与被爱是自我评价的感情基础。给学生无前提的爱和祝福,毫无疑问,这将是教师所能给予学生的最重要的礼物。常识教育是一种美的熏陶,所有学生都但愿得到赞赏、信任和鼓励,教师如能以丰满的精神、赏识的眼光、赞美的话语对待学生,才能使学生糊口在真正的集体——这个爱的乐园之中。通过爱这座桥梁,缩短与学生的心理间隔,与学生息息相关,心心相印。只有这样,才能无微不至地关怀学生的成长,竭绝全力支教授教养好学生。学生才会亲近你,佩服你,才能真正赢得学生的爱,而学生的爱又将成为教师投身教育事业的巨大动力。

  教授教养感言(二)

  自踏上三尺讲台以来,经由了十八年的风雨历练。在这些年里,本人有一些对美术教授教养方面的感悟,愿以此和诸位同行们分享,但因本人文学基因较弱,故有表达不当之处,还看各位海涵。

  教授教养生活生计中,感慨较深的有以下几点:

  一、课堂时间的分开安排对学生学习和创作的影响:

  在美术课上常常有一节课完不成教授教养任务,而两节课又相隔时间太长,学生便会失往学习的爱好,或泛起不带工具的现象。此外还有一种现象;明明是一种课程,但必需用两个课时来完成,第一节课我们通常是让学生造型,到了第二节课我们就要让学生把第一节课的内收留涂下颜色,功课假如收上来,有的学生还要归家继承深进地画。而不收,学生又收留易在下一节课来的时候忘了带。我在《色彩的深浅变化》这一课中就碰到了这样的事例:水粉是我们学生非常认识的绘画材料,但携带工具却非常多,学生就常常会泛起健忘带的现象,我想这一点可能良多美术教师都会有同感,所以我在想:假如能将分开的两节课安排在一起连堂上,这样我们就能在一个大课堂中激发学生的合作意识,而且还能加速知识和技能的衔接,进步审美和创作能力。

  二、让赏识为良好的想象创作展路。

  台湾台北师范学院的苏振明先生指出:“鉴赏是一种逆行的再创作;创作是一种鉴赏后的表现能力,赏识与创作的关系是互为作用的,在创作之前安排赏识,(m.lz13.cn)可更好地启发学生画出好作品前,而学生有了绘画的实践后,能更好地舆解和熟悉艺术。赏识名画名作,同龄优秀习作是美术教授教养的重点组成部门,是培养学生良好的审美情趣,进步对艺术作品鉴赏能力的主渠道,也从而引发出一连串的联想和创造。说到联想,实在世界上最善于想象,最富有想象力的就是我们的儿童,他们的心未受到任何框框的禁锢,能驾驭想象的翅膀遨游于大海、天空乃至无穷的宇宙,想象能赋予万物以生灵,缩短时空之间距,并通过斗胆勇敢想象出生动、奇异的艺术形象来。例如:孩子们在赏识了达芬奇名作《蒙娜丽莎》后,就创作出了这样一组蒙娜丽莎:有的拨动琴弦,悠闲典雅;有的手握画笔,轻松安闲;有的怀抱婴孩,亲情;有的手持书本皱眉苦思……这些作品中蒙娜丽莎这一形象是以摹仿为主,而四周的环境是学生根据自己为糊口经验添加的,这些作品笔法多样,情趣盎然,望后耐人寻味,可见创造需同想象结合在一起,而想象和分析又要以赏识感触感染为基础,从而达到更完美的结果。”

  三、关于泥塑课教授教养的一些体会

  实在当时毕业前虽专业是美术,但却未学过泥塑后来自己花钱往专业机构入行了专业的学习,再将这些学习运用在教材的泥塑课中,发现使用材料的不同会涉及到做法上的不同。例如:使用土壤在训练“团”这个基本方法时,如泛起裂口只需用手指轻轻一抹即可,而使用橡皮泥来训练同样的手法时,却需要用两手指轻轻挤压方可使其合拢,之后还要继承揉上一会儿,方能泛起不裂口的效果(因圆形泛起裂口作品就不易成形,故不能在其过程中泛起裂口)。再如使用橡皮泥虽简便易购买,但成形后作品会泛起由硬变软的现象,而且时间一长又会泛起白色的雀斑,不便于保留,而且土壤做的作品可在干后上釉烧制,最后当你从窑炉中拿出自己

  DIY的这些陶艺作品时,内心的喜悦不言而遇,而且可以永久保留而不变色。

  以上均为我在教授教养中的几点心得感悟,看各位前辈及同行们指正。

  教授教养感言(三)

  教育、教授教养工作苦乐相伴。在教育的星空中,我是一颗凡星,虽不夺目,但却璀璨;在教改的浪潮中,我是一朵浪花,虽不壮观,但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里,我学习着、实践着;努力着、入取着;奉献着、收成着;留下了串串清楚、生动的足迹。

  作为一名教师,为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德涵养比较正视,努力以自己的行为、作风和品质往感染熏陶和影响学生;年轻的我,以当真踏实不中断入取的精神对待自己的工作;以对学生的爱心和责任感,暖爱尊重和严格要责备体学生;以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短,共同提高。

  在全面推入课程改革的今天,我在教育、教授教养中不中断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教授教养方式,将“以学生发铺为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教授教养的整合”等实践渗入渗出在日常教授教养中,以使自己的教授教养与时俱入,体现新课程的精神。在实践中,不仅增强了对教育科学研究的爱好,还进步了研究能力和教授教养水平,更尝试着创造性地开铺教授教养工作,收成颇丰。不中断地将研究课,互观课上的精髓延伸运用于日常教授教养实践,把仍在困惑着我们的许多问题,在熟悉中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教授教养与现实糊口的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,正视培养学生应用数学的意识和能力,正视培养学生的探究意识和立异能力。常思索,常研究,常总结,入一步转变教育观念,以“自主——立异”课堂教授教养模式的研究与运用为重点,努力实现教授教养高质量,课堂高效率。

  在知识传授的同时,也不忘建立良好的师生关系。

  只有亲近学生,研究学生,才能铺现自我,树立威看。谁爱孩子,孩子就会爱他。只有善于接近孩子,体贴和关爱学生,和他们入行亲密的思惟交流,让他们真正感触感染到老师对他的“亲”和“爱”。因此多年来,我老是在工作中不中断思考,在思考中不中断进步自己工作的艺术性。固然由于工作的繁忙有时会影响自己的情绪,有时甚至健忘了微笑。但通过理论学习,反思与同伴互助,很快意识到自己应该怎样做。所以在处理问题时多溶进了些宽收留、理解,多讲了些艺术性。我也终于发现,只有我带着一颗真诚的心往走近孩子,关心孩子,即便是批评,也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老师,才会接受我。

  每接一个班我都很专心的往教,对待特殊的孩子,我的方法就是给他决心信念,唤醒他内心的渴想,这就即是给他自己体内安了发念头。而运转发念头的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任!

  反思自己的教授教养历程,归顾前行中留下的串串足迹。我要感谢曾暖忱匡助过我的领导们;要感谢曾无私指导过我的老教师;也要感谢曾悉心教育过的小朋友。恰是无数个他们的存在,才使我体验到成长的喜悦、教师的快乐和人生的价值……

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