打在家长身上的中国教育烙印

打在家长身上的中国教育烙印

 

      在《你就是最好的家长》中,谈到教育孩子时我有过两种不一样的选择,先是选择追求完美,结果搞得自己身心俱损,疲劳不堪。后是选择走上学习赏识缺憾美之路,在这条道路上感到,人是快乐的,心情是轻松的,无论什么样的结果似乎都变得夸姣而鲜朗起来。

      与别的家长朋友们交流这一内收留时,发现了一个希奇而有趣的现象:我所接触到的良多中国家长都有过与我相似的经历,其中还有一些家长固然似乎接受了成长路上的缺憾,但在他们的心里想的仍是缺憾就是缺憾,哪里来得美呀,不外是自我安慰的小把戏,谁让咱孩子不争气,没办法,家长也只能自己哄骗自己,聊以自慰罢了。我知道这部门家长是被动走上接受缺憾之路的。把同样的内收留与外国家长们(主要是美国、加拿大、英国的家长)分享时,他们感到很不理解,由于从最初的选择方向上,他们就与中国家长显著不同。这一现象让我感到好奇,也就不中断思索寻找谜底,终于发现了其中的一点奥妙。

      我认为之所以泛起这么显著的差异,除了历史、文化、宗教等方面的巨大不同外,再就是中国教育与国外教育上的差别。中国的教育以传递知识为主,不注重传递思惟方法与学习方式。这种教育模式有高效率的特点,惯用的教育手法是用知识点来测查老师的教授教养质量、学生的学习质量。(励志一生 https://m.lz13.cn)让学生把握的知识点越多、犯错率越低的老师就是好老师,优秀老师。对学生也同理。在我们的教授教养流动中有一个很重要的内收留就是讲错题,老师讲错题的时候,则是犯错学生被嘲弄的时候,许多老师会以为一些学生出的错是那样的幼稚好笑,并把这样的错误拿来供大家调节气氛,还以为这是老师应具有的幽默感,是特色、是个性、是诙谐。可我却以为这是一种对学生的刻薄,对犯错学生的不尊重。

      现在我还记得自己上初中时的一道地舆题,问:渤海的特产是什么?有同学答:黄花鱼;还有同学答:带鱼。而准确谜底是:大对虾。老师在讲题时,把我们大家好一整理贬损,冷笑那些犯错的同学,只记得吃,别的什么都不记得。由于当时是物资特别匮乏的时期,我们没人吃过老师所说的渤海生产的大对虾,也可以说同学们真是见都没见过。大多数的家庭,每逢过年时,才能凭本儿往买上一点儿带鱼。命运运限超好时,可以买到一点儿黄花鱼。大家真是根据自己知道的内收留当真地答了卷子。结果招来老师的一番冷笑与戏弄。这道题我答对了,当老师这么讲别的同学时我并不兴奋。不是由于我的道德水平高,而是由于我是一个学习成绩很不好的学生,被同学与老师冷笑是常有的事儿。既便这次我答对了,老师讥讽的是别的同学,可我依然有兔死狐悲之感。为了让我能安心,为了让自己在这个问题上尽对不犯错,我可是好好地把“大对虾”这个谜底背了无数遍。

      等学习了发铺心理学,了解了建构主义,知道了皮亚杰,知道了瑞吉欧教育理念,我才知道,那些把谜底答错的同学的行为多么有价值。他们的行为完全符合建构主义理论。在瑞吉欧教育理念中,对孩子主动学习过程有这样一种表述:孩子从来都是用以有的糊口经验往解决未碰到过的糊口问题,并从中得到新的糊口经验。这就是一个建构的过程,也可以说是一个创造的过程。那些被老师冷笑讥讽的同学们走的恰是这样一条自我学习,自我建构之路,他们已有的糊口经验是:北京地区居民吃的海产品,产自渤海;黄花鱼、带鱼是最好的、最贵重的鱼,由于只有过年才能吃到一点儿;中国从来都是把最好的产品向国外出口;平时吃不到黄花鱼、带鱼是由于都出口了;因以上这些原因,黄花鱼、带鱼应该是渤海的特产。

      固然我的同学们用这个思路没能找到准确谜底,面对自己不会的标题问题,这个思索过程却是主动、严厉、当真、积极有成效的,这是主动建构的行为。但中国的教育中,不需要这一建构过程,我们更喜欢让学生把谜底背住,记牢,我们也要求学生主动学习,也夸大主动性,可此主动非彼主动,(励志一生 https://m.lz13.cn)我们要的是学生多学、快学、高效的主动,而非主动思索、非主动寻找、非主证验证,以及犯错、失败后的不抛却,继承努力。我认为后一种主动,比让学生死死地背住老师、课本中给出的谜底不知要强多少倍。可中国的教育里,不往考虑孩子主动建构的过程,只是望谜底对不合错误,只要犯错,所有过程中付出的努力与思索、寻找与探索都会被一笔扼杀,留下的只有羞愧、辱没与被冷笑。

      在中国的教育中,学生主动建构的学习行为假如没有找到准确谜底,或是固然找到了准确谜底,但与老师、课本所教授的思路不符,就会被老师、家长上纲上线到只会耍小智慧、不努力、不用功,不知道学习古人“头悬梁锥刺股”的耐劳精神。这些“不”都在告诉孩子:你的学习立场有问题、不端正。挺好的主动建构的学习行为就这样在家长与老师们的教育下,再也没有了。主动学习与探索就会犯错,在初期时就会表现为效率低下,犯错与效率低下都是中国教育不能收留忍的。既然这样大家都等着向老师、向专家、向别人拿准确谜底。

      我们在这种教育下长大,成为家长后,面对孩子,采用的办法不是把孩子当成自己的研究对象,学习对象,而是把孩子当成我们答卷上的谜底,当自己以为孩子表现得不优秀,不能让家长满意时,家长便开始了努力学习的过程,但是这个过程不是研究、不是建构,而是四处向老师、向专家要谜底、要方法、要结果。望不到自己犯错背后的价值,也望不到答对背后的危机——这种行为,就是中国教育在我们这些家长身上打下的烙印。

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