习惯决定成绩走向

习惯决定成绩走向

 

     昨天给600分以上班的学生讲了“数学中分类讨论专题”,故意将板书留下,由于今天“全日制的班”(450分左右)要上课。这个专题,不管是什么层次的学生,要想在高考中取得不错的成绩,是必需正视的。今天早上因为堵车,晚到了几分钟。入教室的时候,发现有的学生在望短信,有的在聊天,我就问他们,黑板上的板书有谁在意了?终极只有一个学生举手,这个学生跟我时间轻微长一些。顷刻间,我有些失看。

    我一直对他们说,习惯决定成绩的走向,在今天望来,这一点都没有错。他们来的时候,尽大多数成绩都是500分月以下的,并且几乎全部来自普通中学。经由一段时间的相处,我觉得一些人不是不智慧,他们最致命的就是没有很好的学习习惯,即便一些主干知识给他们讲了一遍,甚至用很可笑的例子打比方,他们就很明白了,可是在应用和普遍联系方面,有的学生仍是联系不到一起,这样的话知识网络化对一些学生来说就变得很难题了。

    这个班刚开课的那天,我就给他们讲一个枢纽词:“角度”,让他们学会思索,从不同的角度望问题,例如:命题者的角度是什么?阅卷者的角度是什么?那么我们从答题的角度要做到哪些行?从知识点贮备的角度要做到哪些?、、、、、、估计一些学生已经健忘了这个枢纽词了。既然健忘的话,是由于这个枢纽词没有深进他们的内心仍是因为他们的习惯不好没有上心?我给他们的资料,可以说是很全面的资料,把只要高考涉及得到的题型、知识点全部总结了一遍,可是对一些人不起作用,用一句老话说:“听懂,望会,做错,考砸”,就是:“听了也能听懂,望了也能望会,做了就能做错,考了就一定考砸。”

    从人生的角度望,人生的路遥遥比高考的路要长,他们都梦想着通过短时间的努力上一所大学,可是要是带着一些不好的习惯,即使高考顺利,那么入进大学以后怎么办?入进社会呢?现在碰到难题,有家长,还有我绝力的帮忙,可是到大学呢?成绩再不行的话还能上培训班?到社会以后还打算上各种培训班?因此从我个人的角度,我一直鼓励他们自主的学习,学会思索,学会联系,学会应用,不想他们有“依靠性”,我不会用“灌注贯注”的办法给他们讲课,由于高中老师成群结伙的灌注贯注他们三年了,他们成绩仍是没有上往。那么原因很明确:就是缺少以下的几种习惯:

    1.动手习惯。一些学生在平时的学习中,缺少公道的针对性练习,他们被动的记笔记,做错题集,被动的完成功课,这种没有从实际出发,受迫的步履,绝管也动手了,但是不能算是这个学生有动手的习惯。真正的动手习惯是在弄清晰自己实际情况的条件下,找到适合解决属于自己问题的方法,经由系统的练习,往纯熟、巩固、验证一种属于自己的解题技巧和方法,并且这样的行为是主动的,才能算有动手的习惯。

    我在讲课中,已经把某块知识点涉及的所有题型,所有解题方法讲了一遍,并且做了适当的练习,我觉得只要归往以后稍加练习和巩固,成绩很收留易得到进步的,可是我发现只要我不夸大,他们一般不会往做的,甚至有的学生即使夸大了,也不会往做,那么他们就不可能真正把握这部门的知识,考试的时候老是觉得某个标题问题“似曾相识”就是无从下手,那么分数要是能理想才怪。

    2.思索习惯。有许多学生在学习中,盲目的“死记硬背”,就是不注重思索,一些知识点拓披发和衍生的部门就不可能被他们把握。因此一些学生学得很“死”。这样就变成了“死读书、读死书、书读死”。高考是选拔性的考试,特别是新课改以后的高考命题,更加灵活多变,假如一个学生没有很好的思索习惯,那么他一定会被淘汰掉的。

    不管给那个班学生讲课,也不管面对什么层次的学生,我都要观察他们做题的情况,发现大多数学生面对一个标题问题,一般不会往全面思索,拿起笔就开始做,结果花费很长的时间,还不一定把这个标题问题做出来。导致一些学生考试的时候标题问题答不完,审题不清,答非所问,那么主要原因就很明确了,就是没有系统思索的习惯。我对他们说,拿到标题问题千万不要拿比就做,从整体上望望这个标题问题涉及到哪些详细的知识点?知识点在标题问题中是如何体现的?这个标题问题的目的是什么?你应该从哪些方面,用什么方法做最公道?谜底可能涉及到那些情况?等等,这些只有在平时练习中,形成一种系统思索的习惯,再加上公道的练习,不中断的总结和回纳,才能更好、全面的、快速正确的解题。

    3.自我反思的习惯。一些人老是在犯同样的错误,导致一次次的失败,甚至可以说:失败已经成为他们的一种习惯了。例如说一些学生经常由于书写不当真,步骤不完善被扣分,他也能意识到下次留意这些问题了,可是一到下次考试,他们就健忘了曾经的伤痛。这样的问题变成了“老大难”的问题。励志一生 https://m.lz13.cn说白了,这样的学生就是没有记性,我经常建议一些学生在试卷发下来之后,再找一张空缺答题纸,把尺度谜底抄一遍,望望人家完善的解题步骤是什么?反思一下,对比一下,望望自己应该从哪些地方完善?并且在下次考试的时候记住自己要规范的问题。

    所以说他们可以在教室里面聊天,不知道自己应该做什么,都是成年人了,非得让别人要求才往做事情?自己的责任在哪里?自己的位置在哪里?我觉得这些都是需要他们思索的问题的。同时,我们的教育也是这样的,普通中学的学生据有很大的比例,他们需要的不光是知识,还有一些学习中、糊口中、人中的一些好习惯。

    绝管在这全日制班上,几乎所有的学生都在提高,半数学生个经由一周多的努力,在总分上都取得了40分以长进步。但是我不满意,我不光要进步他们的成绩,还要给他们一些好的习惯,相信对他们一生都会有用的。我仍是很欣慰他们有勇气走出学校,没有失往这个改变自己的机会。我这一年来开的班都是设置在600分以上学生层次上的,可是一些家长觉得不公平,应该把精力分给一些中等层次的学生身上,可是事实上,这个层次的学生需要花费我更多的精力。可是也有遗憾,一些人没有勇气走出那些“固守”的圈子,把幻想当成了一种习惯,那么高考一定会验证的。

    可以说:习惯不仅决定一个学天生绩的走向,还决定一个人人生的走向。

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[制约学习成绩的四大因素] [家长必读:成绩好,不如情商好]

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